Конспект урока по русскому языку в 6 классе «Эти забавные, загадочные, затейливые фразеологизмы»
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Эти забавные, загадочные, затейливые фразеологизмы»
Класс: 6 класс
Программа под редакцией М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского и др. – М., «Просвещение», 2011.
Тип урока: урок закрепления и углубления знаний
Цели урока:
Обучающая: продолжить изучать фразеологизм как лексическую единицу.
Развивающая: пополнять словарный запаса, формировать лингвистическое чутье.
Воспитательная: воспитывать интерес к языку, литературе и истории.
Цели как деятельность учеников:
Метапредметные:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (схема, алгоритм); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), работать со словарями и справочниками.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить рассуждения, высказывать собственное мнение, создавать целостную картину мира.
Предметные: анализировать текст с точки зрения лингвистики, создавать связанное высказывание.
Оборудование:
Конспект урока (для учителя)
Проектор, компьютер.
Презентация к уроку (примечание: желательно, чтобы в кабинете имелся выход в интернет, для просмотра ролика).
Ход урока
Оргмомент. Актуализация знаний(5 минут)
Терминологический диктант. Задание: учитель читает определение. Дети вписывают термин.
1)Раздел науки о языке, изучающий слово, его лексическое значение и словарный состав языка______________________.
2)Словарный состав языка _________________________.
3)Слова одной и той же части речи противоположные по лексическому значению _____.
4)Слова, которые одинаково пишутся и слышатся, но имеют разное лексическое значение ______________________.
5) Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии.
6)Слова, которые вышли из активного речевого употребления ________.
7)Слова, пришедшие в язык из других языков____________________.
8)Новые слова __________________________.
9) Слова, употребляемые жителями той или иной местности __________.
Проверка домашнего задания (7 минут)
Слово учителя.
Итак, мы с вами вспомнили жителей загадочнейшей страны под названием Лексика. А вот одного из граждан забыли. Особые приметы: придает речи образность и яркость, состоит из нескольких слов. Заменять слова в нем нельзя. В предложении является одним членом предложения. Кто это? ____.
Конечно, фразеологизм. Сформулируем определение фразеологизма.
Отгадайте загадки, составьте предложения с данными фразеологизмами:
1. ОН в голове у легкомысленного, несерьезного человека.
ЕГО советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез.
На НЕГО бросают слова и деньги те, кто их не ценит.
(ВЕТЕР: «ветер в голове», «ищи ветра в поле», «бросать слова на ветер»)
2. ЕЁ заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело.
ЕЁ не сваришь с тем, с кем трудно сговориться.
ЕЁ «просит» рваная обувь.
ОНА в голове у путаников.
(КАША: «заварить кашу», «(с ним) каши не сваришь», «(ботинки) каши просят»)
3. ЕГО проглатывают, упорно не желая говорить.
ОН хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко.
За НЕГО тянут или дергают, заставляя высказаться.
ЕГО держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.
(ЯЗЫК: «язык проглотил», «язык хорошо подвешен», «кто тебя за язык тянул?», «держать язык за зубами».)
4. ОНИ не цветы, а вянут.
Не бельё, а ИХ развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.
Не ладоши, а ИМИ хлопают, если чего-то не понимают.
(УШИ: «уши вянут», «уши развесить», «ушами хлопать».)
5.Вставьте пропущенное слово в крылатую фразу, характеризующую очень глупого, недалёкого, бестолкового человека: «Без … в голове».
а) Царь; б) Султан; в) Император; г) Президент.
(Без царя в голове.)
6.Как говорят о чьём-то бесследном исчезновении?
а) След простыл; б) Отпечаток простудился;
в) Колея заболела; г) Лыжня заразилась.
(След простыл)
7.Какой становится меткая фраза, когда её все узнают?
а) Крылатой; б) Бородатой; в) Шаблонной; г) Звёздной.
(Крылатая фраза.)
И зучение нового материала (работа с учебником)- составление схемы или кластера(5минут)
Скажите, ребята, а как, на ваш взгляд, появляются в языке фразеологизмы? (предположения детей). Предлагаю проверить свои предположения, изучив материал учебника (параграф 31 «Источники фразеологизмов») и составив схему (примерная схема)
Просмотр видеоурока
https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-russkomu-iazyku-proiskhozhdieniie-frazieologhizmov.html
«Происхождение фразеологизмов». (15минут). Примечание: возможен просмотр отрывков
Задание перед просмотром: определить, о каких еще источниках фразеологизмов говорится в видеоуроке.
Совершенствование знаний и навыков. Практическая работа (7 минут)
I. Распределите фразеологизмы на три группы: 1)собственно русские2) Заимствованные из церковнославянского языка 3) Заимствованные из древнегреческой мифологии:
медвежья услуга, нести свой крест, соль земли, авгиевы конюшни, прометеев огонь, топорная работа, авгиевы конюшни, работать спустя рукава.
Итог урока (1 минута)
Слово учителя: ребята, недаром в учебнике русского языка сказано: «Владение языком будет неполным, если вы не знакомы с фразеологией». А лингвист А.И. Ефимовутверждал: « Фразеологизмы – это перлы, самородки и самоцветы родного языка».
Домашнее задание
Упражнение 186 или написать короткое рассуждение: «Зачем нужны фразеологизмы»
Список литературы и источников
.«Русский язык. 6 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. – М., «Просвещение», 2019.
Федорова Т.Л. Фразеологический словарь русского языка для учащихся. М.:ООО «Стандарт», 2015.
http://zanimatika.narod.ru/Book_Kril_frazi.htm
https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-russkomu-iazyku-proiskhozhdieniie-frazieologhizmov.html (видеоурок)